6月26日，2013年全国职业技能大赛在津举行期间，记者走进天津市仪表无线电工业学校，并采访了天津市仪表无线电工业学校校长刘江。

　　谈到实训场地时，刘江认为对于职业教育来讲，特别是技工教育，最重要的是强调“一体化”教学，这不仅是职业教育的一种办学模式，更是一种职业教育的办学的方法和手段。

　　刘江表示，“一体化”教学需要解决两个关键点，首先是教师“一体化”，不能理论教学和实践教学“两张皮”，用老百姓通俗的话来讲就是“既要坐得了厅堂，又能下得了厨房。”这是第一个关键点。

　　第二个关键点就是实训基地建设的“一体化”，这种“一体化”就是要模拟工厂的实际，但不是一种仿真。在贴近实际的过程当中，也许无法完全像一线生产上的设备那么先进，但最重要的是强调营造贴近实际的氛围。在谈到这个问题，刘江尤其强调：我个人不主张办学机构完全工厂化，因为作为一个教学场所，始终要根据教学场所的特点来完成，更好地将理论与实际相结合。

　　在谈到目前中国职业教育发展遇到的困难刘江认为，主要有一下几方面：

　　招生困难。他说，导致招生困难的因素是多方面的，教育部部长、党组书记袁贵仁在讲到职业教育的时候，也讲到了三个坚持：国家坚持大力发展职业教育的决心；坚持在每年招生计划中，普通高中和职业教育的比例1：1方针不变；坚持没有特殊的情况下，高等职业教育不会轻易地生成本科教育。

　　刘江表示，在具体操作层面上，各个地方的情况不一样，尤其是大城市和发达地区，随着人口结构发生变化，即使教育行政部门下达关于普职比1：1的计划，在具体操作上也很难以实现。这也是导致选择职业教育的人越来越少的一个重要原因。

　　另外不容忽视的还有社会认可度的问题，在社会大潮流下，很多家长和学生都认为职业教育的出路就是“蓝领”或者“灰领”。大部分家长望子成龙，企盼着孩子将来可以从事“白领”或“金领”的工作，认为教育程度越高，机会也就越多越多，都不愿意去做“蓝领”。

　　就职业教育的本身来讲，包括社会理念，刘江认为，长期以来社会普遍把职业教育看成是教育当中的一个层次。但职业教育应该是一种类型，它跟普通教育，跟我们其他类型的教育是在同一起跑线上的，只不过是不同的类型。不论是中职还是高职，都不应该成为一个学生学习的终点，应该有一个类似“立交桥”的桥梁。将中职与高职，高职与应用型本科人才，乃至硕士人才的有机的贯通起来，只有将这个“立交桥”打通了，职业教育才可能吸引更多的人才。

　　刘江表示，针对目前的情况，国家也出台了很多相关政策，积极支持职业教育，但是在地方落实上却参差不齐。比如国务院出台关于中职的学生免学费的政策，免学费是一个惠民的利民的好政策，但是落实到具体地方反而加剧了地方生源的保护。

　　刘江举例说：“现在很多学生在国家颁布惠民政策的有利条件下，却反而缺失了主动学习的积极性，他们认为减免学费使得自己没有为家庭带来任何负担，不努力学习在他们看来也变得理所应当。”针对这样的情况，怎么能够将国家的惠民政策深入到学生心里去，如何让学生懂得努力，在操作层面上单纯倚靠学校是不行的。

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